6to Grado visita laboratorio de Química del ILSE

 Cuando la banda química resuena en las mentes y despierta las emociones.

 En el marco del Proyecto de articulación pedagógica e interinstitucional entre la Escuela Primaria 7 de 1 "Presidente Roca" y el Colegio Secundario ILSE, que se lleva a cabo anualmente desde 2017, los alumnos de 6to grado de la Escuela Roca visitaron el laboratorio de Química del ILSE. En esta experiencia profesores y alumnos del secundario prepararon materiales, los experimentos y actividades didáctica sobre el tema "banda química de elementos" para que los chicos y chicas de sexto puedan aprender, conocer y disfrutar.

 

La visita de alumnos de primaria a un colegio secundario para experimentar en su laboratorio de química, coordinada por la biblioteca escolar, constituye una experiencia educativa de alto valor formativo, tanto en el plano pedagógico como en el social.

1. Continuidad en el trayecto educativo
La articulación entre nivel primario y secundario es un desafío clave del sistema educativo. Permitir que los niños conozcan anticipadamente los espacios, las dinámicas y las prácticas propias de la escuela secundaria reduce la ansiedad frente al cambio de nivel y favorece una transición más fluida. Esta experiencia funciona como un puente pedagógico que conecta aprendizajes previos con los que vendrán, generando sentido de continuidad.

 

2. Estímulo al pensamiento científico y crítico
El laboratorio de química ofrece a los estudiantes de primaria un escenario real y motivador para aplicar el método científico. Manipular materiales, observar fenómenos y formular hipótesis no solo despierta la curiosidad natural, sino que también fortalece competencias cognitivas centrales: la capacidad de indagación, la observación rigurosa, el análisis crítico y la resolución de problemas.

3. Rol de la biblioteca escolar como mediadora
La biblioteca, al coordinar la experiencia, cumple una función estratégica de articulación institucional. Desde su carácter transversal, organiza los contenidos previos, provee materiales de lectura y reflexión y, posteriormente, incentiva instancias de socialización de lo vivido. Esto refuerza su papel como motor pedagógico y cultural de la escuela, que trasciende la mera circulación de libros para convertirse en un espacio dinamizador del conocimiento y la vinculación con la comunidad educativa.

 

4. Desarrollo de la motivación y las vocaciones tempranas
El contacto con espacios científicos especializados ayuda a despertar vocaciones y a ampliar horizontes. Muchos niños descubren en estas experiencias intereses que no habían imaginado, fortaleciendo su autoconfianza y proyectando expectativas positivas hacia el futuro. La escuela primaria, al abrir estas puertas, contribuye a la construcción de proyectos de vida más ambiciosos y significativos.

5. Valor social y comunitario
La interacción entre instituciones educativas del mismo territorio fortalece lazos sociales y comunitarios. La visita no solo beneficia a los alumnos que participan, sino que también genera un efecto simbólico: muestra que la educación es una tarea compartida, en red, donde cada nivel acompaña y apoya al otro. Este sentido de pertenencia y continuidad educativa es fundamental para combatir la fragmentación social y promover una cultura de cooperación.

 

 Por todo esto podemos decir que la experiencia de llevar a los alumnos de primaria a un laboratorio de secundaria, con la biblioteca escolar como eje articulador, es una acción pedagógica con profundas repercusiones cognitivas, emocionales y sociales. Prepara a los niños para nuevos desafíos, fortalece el sentido comunitario y sitúa a la biblioteca escolar como una institución clave en la construcción de puentes entre saberes, niveles y personas.

 

 

 

 

Jornada Nacional de Lectura 2025

 

Una jornada para leer juntos: la Escuela Roca y el ILSE celebraron las Jornadas Nacionales de Lectura

El 26 de septiembre de 2025, en el marco de las Jornadas Nacionales de Lectura, los alumnos y docentes de la Escuela Primaria N.° 7 de 1 “Presidente Roca” compartieron, como cada año, una actividad especial con los estudiantes del ILSE (Instituto Libre de Segunda Enseñanza, dependiente de la UBA), colegio secundario con el que compartimos la misma vereda y una tradición de cooperación educativa y cultural.

Esta jornada, más que un evento, constituye un verdadero acto pedagógico, cultural y social que refuerza los lazos entre instituciones y pone en el centro de la vida escolar a la lectura como herramienta de formación, convivencia y transformación.

 

 

La importancia pedagógica de una jornada nacional de lectura

La lectura es la base de todo aprendizaje. Promover espacios de lectura compartida permite que los niños desarrollen comprensión, análisis crítico y disfrute estético del texto, al tiempo que los docentes acompañan y modelan prácticas lectoras significativas.

En un contexto colectivo, los estudiantes descubren que la lectura no es un acto individual aislado, sino una experiencia comunitaria donde se comparten sentidos, emociones e interpretaciones. Leer juntos es aprender a escuchar, a dialogar y a respetar la diversidad de miradas.

 

 

La dimensión cultural: la lectura como patrimonio común

La lectura abre las puertas de la cultura. Al participar en las Jornadas Nacionales de Lectura, los alumnos de la Escuela Roca y del ILSE se reconocen como parte de una tradición cultural más amplia que los trasciende: la de un país que apuesta a formar ciudadanos críticos, sensibles y creativos.

En este sentido, la jornada refuerza la identidad cultural compartida y el vínculo entre generaciones: los más grandes transmiten su experiencia lectora, los más pequeños descubren nuevas voces y autores, y todos se reconocen como protagonistas de una misma comunidad lectora.

 

La dimensión social: leer como acto de inclusión

Una jornada nacional de lectura también tiene un profundo valor social. Compartir textos en un mismo espacio rompe barreras entre edades, niveles e instituciones, y fortalece el sentido de pertenencia comunitaria. La lectura se convierte en un lenguaje común que une a todos, más allá de las diferencias, y abre la posibilidad de construir juntos valores de convivencia, respeto e inclusión.

La promoción de la lectura desde la biblioteca escolar

En esta experiencia, la biblioteca escolar ocupa un lugar estratégico. No es únicamente un depósito de libros, sino un centro de recursos para el aprendizaje, la investigación y la cultura. Promover la lectura desde la biblioteca implica reconocerla como un espacio democrático y accesible donde los niños encuentran materiales que despiertan su curiosidad, responden a sus intereses y les permiten descubrir nuevos mundos.

Pedagógicamente, la biblioteca cumple tres funciones centrales:

• Mediación lectora: bibliotecarios y docentes recomiendan, orientan y animan, generando un vínculo afectivo entre el niño y el libro.

• Autonomía lectora: la posibilidad de elegir qué leer refuerza la motivación y el gusto personal por la lectura.

• Inclusión educativa: garantiza igualdad de oportunidades al ofrecer acceso libre y gratuito a materiales que muchas veces no están disponibles en el hogar.

De este modo, la biblioteca se convierte en el motor pedagógico de la lectura, porque articula la dimensión formativa (comprender, analizar, disfrutar) con la dimensión social (convivir, respetar, incluir).

La Jornada Nacional de Lectura celebrada por la Escuela Roca y el ILSE fue mucho más que un encuentro en torno a los libros: fue un acto educativo y social que recordó a toda la comunidad que leer es pensar, sentir y compartir. Gracias a la articulación de ambas instituciones y al rol activo de la biblioteca escolar, los estudiantes no solo aprendieron a leer, sino que vivieron la experiencia de ser lectores: sujetos capaces de emocionarse, crear y transformar su realidad a través de la palabra.

 

Convivencia y emociones: cuando la escuela se abraza en comunidad

En la Biblioteca Escolar Paul Groussac de la Escuela 7 DE 1 Presidente Roca, vivimos días especiales: todos los grados, desde los más pequeños hasta los mayores, participaron de talleres de convivencia escolar y educación sobre las emociones; talleres que se desarrollaron a lo largo de varias semanas durante la primera mitad del año. Ellos son un espacio para detenernos, mirarnos y construir entre todos un clima de respeto, escucha y afecto.

  

Estos encuentros fueron más que actividades escolares: fueron verdaderos espacios de encuentro. A través de dinámicas, juegos, lecturas, charlas y producciones colectivas, los chicos y chicas junto a los docentes reflexionaron sobre las emociones, la importancia del cuidado mutuo y las formas de resolver los conflictos de manera pacífica.

 

¿Cómo me siento cuando alguien me escucha? ¿Qué necesito cuando estoy enojado o triste? ¿Cómo puedo pedir ayuda o ayudar a otro? Estas y otras preguntas orientaron los talleres, promoviendo una mirada más empática y consciente sobre la vida escolar cotidiana.

 

La biblioteca, como siempre, fue y es un lugar privilegiado para acompañar estos procesos pedagógicos. Entre libros que hablan de amistad, respeto, diversidad y cuidado, el equipo docente propuso lecturas compartidas y espacios de expresión donde las palabras encontraron su lugar, y también lo hicieron los silencios, los abrazos y las risas.

 

Desde la comunidad educativa de la Escuela Presidente Roca celebramos estos momentos que fortalecen los lazos entre estudiantes, docentes y familias. Sabemos que educar también es enseñar a convivir, y que cuando las emociones se comprenden y se expresan, la escuela se convierte en un lugar más justo, alegre y humano.

 

Mayo y Junio en la Biblioteca Escolar

 Crónica de mayo y junio en la Biblioteca Escolar "Paul Groussac", Escuela 7 DE 1 "Presidente Roca"

 

Durante los meses de mayo y junio, la Biblioteca Escolar "Paul Groussac" ha sido un espacio activo y enriquecedor, acompañando a docentes, alumnos y alumnas en diversas propuestas lectoras, creativas y pedagógicas. A través de múltiples iniciativas, se buscó fortalecer el vínculo con la lectura, explorar nuevas formas de narrar y promover experiencias compartidas más allá del aula.

 

Taller de Haikus: poesía breve, sensibilidad profunda.

En el marco del programa Escuelas Lectoras, los cursos 5to A y B, y 6to A y B, participaron de un taller dedicado al haiku, una forma poética tradicional japonesa. Esta actividad permitió a los y las estudiantes descubrir una forma de expresión artística que combina sensibilidad, observación de la naturaleza y economía del lenguaje. 

 

A partir de lecturas de autores clásicos como Matsuo Basho y propuestas de escritura creativa, los alumnos se animaron a escribir sus propios haikus, reflexionando sobre sus emociones, el entorno y  los cambios de estación. La actividad fue acompañada por el Maestro Bibliotecario y los docentes de grado, quienes promovieron un espacio de escucha y experimentación estética.

 

Encuentro deportivo interinstitucional en el predio "Marangoni".

El Maestro Bibliotecario también acompañó a los cursos de 6to y 7mo grado en una jornada especial en el predio deportivo "Marangoni". Este encuentro reunió a diversas escuelas de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires en un evento pensado para fomentar el compañerismo, la actividad física y la integración.

 

Durante la jornada, los y las estudiantes participaron de múltiples disciplinas deportivas, compartieron momentos lúdicos con otros grupos escolares y disfrutaron de una experiencia distinta al aire libre. Esta actividad, más allá del deporte, reforzó los valores del respeto, el trabajo en equipo y la participación democrática.

 

Recorrido lectores.

Como parte del trabajo sistemático de promoción de la lectura, todos los grados continúan desarrollando sus recorridos lectores dentro del horario habitual de biblioteca. Estos recorridos están organizados en torno a ejes temáticos específicos para cada nivel, en diálogo con los contenidos curriculares de las distintas áreas.

 

Desde mitos y leyendas hasta literatura de aventuras, pasando por cuentos clásicos y textos informativos, cada grupo accede a una selección de textos pensada para estimular la curiosidad, el placer por la lectura y el desarrollo de competencias lectoras. Las actividades incluyen lectura en voz alta, debates literarios, escritura y producción gráfica para compartir lo leído. 

 

Proyecto de Narrativas Transmedias: "20.000 leguas de viaje submarino". 

A partir de junio, se dio inicio a un ambicioso proyecto de narrativas transmedias basado en la obra de Julio Verne 20.000 leguas de viaje submarino. Esta propuesta involucra a todos los grados y articula con diferentes áreas curriculares como Ciencias Naturales, Tecnología, Lengua y Educación Artística.

 

El proyecto invita a los estudiantes a explorar el universo narrativo de la novela a través de múltiples lenguajes y soportes: desde la lectura y análisis de fragmentos de la obra, hasta la creación de podcast, mapas interactivos, maquetas del submarino Nautilus y dramatizaciones.

 

Esta propuesta tiene como objetivo enriquecer la experiencia literaria mediante el cruce de medios, lenguajes y saberes, fomentando la creatividad, el trabajo colaborativo y la apropiación significativa del  patrimonio cultural y científico.

 

Desde la Biblioteca Escolar reafirmamos nuestro compromiso con una educación integral, creativa y lectora, donde la palabra, la experiencia y el encuentro sean protagonistas. 

20.000 leguas de viaje submarino

 

 "20.000 Leguas de viaje submarino" narra la historia del profesor Pierre Aronnax, su criado Conseil y el arponero Ned Land, quienes, mientras investigan un monstruo marino, son capturados por el capitán Nemo y obligados a embarcar en su submarino, el Nautilus, para un viaje de exploración subacuátia alrededor del mundo.

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Nota del diario La Nación (27-5-2025) sobre Escuela Presidente Roca

 

Presidente Roca, la escuela que parece un templo y es anterior al teatro Colón.

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Anteriormente, el terreno fue un triste albergue de mendigos, más tarde sede del Batallón del Regimiento 1 de Infantería, luego cuartel del cuerpo de bomberos y hasta lugar de diversión cuando llegaba a estas costas el famoso circo italiano Chiarini, allá por 1869.

Mucho después, aunque hace 121 años, se daba la primera clase en la Escuela Primaria N° 7 (luego llamada Presidente Roca), en calle Libertad 581, frente a Plaza Lavalle, la cual formó parte del plan del Consejo Nacional de Educación de 1899 que proyectó las llamadas “escuelas palacio” y “escuelas templo” pensadas por Sarmiento para educar al soberano de manera pública, gratuita y laica en ámbitos magníficos y lujosos. 

 

Los planos se aprobaron en 1901 y en octubre de 1903, el presidente Julio Argentino Roca visitó las obras en compañía de los miembros del Consejo y del autor, el prolífico arquitecto e ingeniero militar italiano Carlo Morra Manhes (1854-1926), quien descendía de una familia noble de antigua tradición y se afincó en la Argentina en 1881. La construcción estuvo a cargo de la empresa Félix R. Rojas y Compañía.

El edificio escolar se inauguró el 15 de noviembre de 1903 con la presencia del primer mandatario y al año siguiente, el 14 de abril, ingresaron los primeros alumnos. Aún se estaba construyendo al lado (separado por la calle Tucumán) el reino del bell canto: el Teatro Colón, que abrió sus puertas en 1908. 

 

Declarado Monumento Histórico Nacional en 2017, el imponente colegio de 4.207 m2 de superficie incluyó aulas espaciosas con amplios ventanales que regaran de luz y ventilación, acústica excelente, patios abiertos y uno cubierto, jardín al fondo, biblioteca, talleres, coloridos techos en un contexto neoclásico italianizante y una terraza con rejas termales romanas (barandas que esperan una restauración para poder usar esa azotea en los recreos). 

En lo exterior, lo espectacular es simétrico: una altísima fachada impresionante con cuatro principales columnas jónicas de granito de Tandil de una sola pieza que fueron esculpidas en un obrador instalado al pie de la obra en la Plaza Lavalle. Para ubicarlas se apeló a un sólido andamio y una grúa a vapor ya que pesaban 19 toneladas y medían 8,30 m de alto. 

Otro aspecto sobresaliente es el frontis con seis esculturas (cuyas imágenes no han sido identificadas) creadas por el escultor italiano Giovanni Arduino (el mismo artista de la fuente con delfines de Barrancas de Belgrano). Son apreciables además los variados ornamentos, faroles, verjas de doble cruz en hierro forjado...

Dentro de la misma sintonía estética están también las inscripciones a la vista de los transeúntes y escritas en latín que fueron seleccionadas por el intelectual francés radicado en la Argentina Paul Groussac: “Liber liberat” (el libro libera) y “Spiritus litteram vivificat” (el espíritu da vida a la letra). 

Implantar la igualdad de oportunidades

La idea era proporcionar un contexto estructural que enriqueciera y homogeneizara al diversificado alumnado compuesto por alumnos varones humildes, o de clase media, o ricos, argentinos, o hijos de extranjeros en tiempos de creciente llegada de europeos que escapaban del hambre y la desocupación. Había que formar ciudadanos argentinos y acompañar el ascenso social.

Desde otro ángulo, la excelencia del palacio era tanta que ese mismo año se utilizó el edificio para un homenaje a Francia con la asistencia del embajador galo y de un ministro arribado al país. Asimismo, un año después, se desarrolló el evento de cierre del trascendental Primer Congreso Femenino Internacional, a instancia de la prestigiosa médica y política ítalo argentina Julieta Lanteri (una arteria de Puerto Madero la honra).

El cursado primero fue solo para varones y se hizo mixta en la década del 70. Actualmente, con prescolar de 4 y 5 años y primaria de jornada completa, recibe a 320 alumnos, de los cuales un 50% proviene de vecindarios populares de Retiro, en tanto que el 30% de los alumnos son principalmente venezolanos, paraguayos, rusos y bolivianos.

Desde luego, como suele ocurrir en edificios antiguos, hay anécdotas esotéricas. Norma Pastrana, la casera desde 1986, que se considera “enferma de la limpieza” contó apasionada: “Un día, a las doce de la noche estaba haciendo mis tareas en el primer piso, no había nadie y de repente una voz me dijo ‘¡basta de limpiar!’. Así como estaba vestida, con botas y todo, me metí en la cama, aterrada”.  

Hace más de un siglo, Roca dijo: “Los niños al pasar los umbrales de estos magníficos monumentos serán iguales a los ciudadanos más dignos de la Nación”. Y la historia continúa. La altiva y añosa palmera del jardín interno es testigo.

 

Otras Fuentes 

Huellas de Escuelas Ver

Comisión Nacional de Monumentos Históricos Ver